Guía de observación contestada.
Lenguaje oral
♥ Usa el lenguaje para comunicarse
con otros niños.
Los alumnos de 3°”C” utilizan el lenguaje coloquial para comunicarse tanto
con sus pares como con padres de familia y educadora, observé a dos alumnos
(Julián y Michelle) que son tímidos y sólo interactúan con sus pares, con la
educadora no.
♥ Explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia cada vez más precisa.
Sí, la mayoría de los niños de este grupo utilizan un lenguaje donde las
palabras son congruentes y precisas.
♥ Dialoga para resolver
conflictos.
Sí, los niños tienen mucha comunicación entre ellos y platican para
resolver un problema, también observé que si un niño no entiende el
procedimiento le explica.
♥ Respeta turnos a la hora de
hablar.
Gran parte de los niños no saben respetar turnos ya que a la hora de
participar todos hablan al mismo tiempo, este problema es de mucha importancia
ya que el tiempo que habla uno, otro también está hablando, esto trae como
consecuencia que tampoco saben escuchar y seguir instrucciones.
♥ Ejecuta pasos para realizar un
experimento.
Son pocos los alumnos que siguen los pasos para hacer un experimento, en
mis prácticas me llevó mucho tiempo en explicarles la realización de este ya
que la mayoría del grupo se distrae y comienzan a platicar entre ellos o se
adelantan en los pasos del experimento.
♥ Dificultad para pronunciar
palabras.
Sí, en el caso de Rey, es un niño que se sustituye letras al pronunciar
palabras por ejemplo: carro por cado, o no menciona la letra s, y por lo tanto
no tiene un lenguaje entendible y se le dificulta decir palabras como
ferrocarril.
♥ Comportamiento del niño con
dificultades de lenguaje oral.
En el caso de Michelle y de Julián, sus conductas son de timidez, no
platican con todos los niños, por ejemplo Michelle sólo interactúa con Flor y
cuando tiene alguna duda o quiere participar dice las cosas en el oído de la
otra persona, lo hace con voz baja y mirando a los demás niños para que no la
escuchen. Julián se expresa un poco más con sus compañeros pero en las
participaciones o actividades escritas no las hace, espera a que la educadora
le ayude o sus compañeros le digan la respuesta, más él no la repite.
♥ Desenvolvimiento del lenguaje
del niño ante sus padres.
Su lenguaje es con más fluidez, se comunican más que con la educadora,
observé que cuando van por ellos al salón, los niños comienzan a enseñarles los
trabajos que realizaron durante el día con un tono de voz agradable, pero
desgraciadamente es un grupo donde los padres muestran poco interés en sus hijos,
no les ponen atención cuando ellos están platicando o los ignoran cuando les
muestran sus trabajos. En el caso de Yair y de Héctor sus madres están al
pendiente y platican con ellos, les ayudan en las tareas y les explican
cualquier duda que tengan sus hijos.
♥ Desenvolvimiento del lenguaje
del niño con la educadora.
La mayoría de los niños tienen buena comunicación con la educadora, en el
caso de Adrián y Guillermo cuando participan en clase su tono de voz es muy
alto, Guillermo utiliza un lenguaje adecuado y habla con palabras correctas sin
dificultad, y en el caso de Adrián es un niño que participa mucho pero no tiene
un lenguaje congruente, se desvía del tema, la educadora al igual que estos dos
niños utiliza un tono de voz alto y les llama la atención al grupo cuando no
ponen atención, la mayoría del tiempo la comunicación entre educadora y niño es
con tono de voz alto.
♥ Reconocimiento
del sonido de las letras.
El grupo de 3°”C” reconoce el sonido de las letras de forma oral, alumnos
como Fátima no reconocen los sonidos cuando le muestro las letras en una hoja o
en el pizarrón, la educadora tiene que ser quién le dice el sonido y no deja
que ella comprenda y analice los sonidos cuando los ve plasmados de forma
escrita.
Lenguaje escrito
♥ Capacidad para escribir su
nombre.
4 de los alumnos (Érik, Fátima, Julián y Yerik) aún no saben escribir su
nombre, necesitan de la ayuda de un adulto para poder escribirlo. En el caso de
Yerik no tiene la capacidad para escribir su nombre pero si para reconocerlo en
algunos textos.
♥ Distingue la escritura de los
números.
Sí, la mayoría de los niños ya distingue la escritura de los niños, pero en
el caso de Pamela es una niña que observé en la actividad de la “lotería de
números” cuando ella participó en decir los números que salía de las barajas de
la lotería no supo relacionar los números, por ejemplo en la baraja era el
número 6 y ella decía el 2, y cuando la senté para que jugara con las cartas el
número que se mencionaba lo confundía con otro, al salir el número 9 ella en su
tabla ponía la ficha en el número 5.
♥ Conoce la escritura de su nombre
en diversos portadores de texto.
Sí, por ejemplo en una ocasión tenía un cuento en la mesa, en eso Carlos se
acerca y comenzó a abrir el libro y me dijo: mira maestra aquí está mi nombre
dice Carlos, observé el texto y efectivamente decía su nombre.
♥ Ilumina imágenes sin salirse del
contorno.
Son muy pocos los niños que colorean dentro del contorno, la mayoría de las
niñas son las más dedicadas en este tipo de actividades ya que muestran su
empeño y utilizan variedad de colores, en el caso de Yair y Bryan son niños
inteligentes y que razonan rápido pero al colorear lo hacen de forma rápido y
utilizan un solo color, se salen de la línea y al final colorean toda la hoja.
♥ Desarrolla su imaginación al
dibujar un objeto relacionado a un cuento o narración que escuchó.
En una actividad que realicé con los niños les conté una historia de un
robot y posteriormente les pedí que dibujaran al personaje de la historia como
ellos pudieran sin la ayuda de nadie. Alumnos como Dulce y Yojan realizaron muy
bien la actividad, la mayoría de los niños no saben cómo dibujar, algunos
copiaron los dibujos a sus compañeros y otros fueron con la educadora para que
se los dibujara, ella se los dibujó y los niños ya no llevaron a cabo los
propósitos de la imaginación que venían marcados en mi planeación.
♥ Apoyo de los padres de familia
en cuestión de tareas escritas.
Pocos de los padres de los niños les ayudan con las tareas, los padres que
si apoyan y que están al pendiente tienen como resultados que sus hijos son los
más inteligentes del salón y los que no apoyan a sus hijos son niños que
necesitan muchos aprendizajes y por lo tanto no son competentes para enfrentar
problemas.
