Guía de observación desarrollada

Guía de observación contestada.

Lenguaje oral

♥ Usa el lenguaje para comunicarse con otros niños.

Los alumnos de 3°”C” utilizan el lenguaje coloquial para comunicarse tanto con sus pares como con padres de familia y educadora, observé a dos alumnos (Julián y Michelle) que son tímidos y sólo interactúan con sus pares, con la educadora no.

♥ Explica las actividades que ha realizado durante una experiencia cada vez más precisa.

Sí, la mayoría de los niños de este grupo utilizan un lenguaje donde las palabras son congruentes y precisas.

♥ Dialoga para resolver conflictos.

Sí, los niños tienen mucha comunicación entre ellos y platican para resolver un problema, también observé que si un niño no entiende el procedimiento le explica.

♥ Respeta turnos a la hora de hablar.

Gran parte de los niños no saben respetar turnos ya que a la hora de participar todos hablan al mismo tiempo, este problema es de mucha importancia ya que el tiempo que habla uno, otro también está hablando, esto trae como consecuencia que tampoco saben escuchar y seguir instrucciones.

♥ Ejecuta pasos para realizar un experimento.

Son pocos los alumnos que siguen los pasos para hacer un experimento, en mis prácticas me llevó mucho tiempo en explicarles la realización de este ya que la mayoría del grupo se distrae y comienzan a platicar entre ellos o se adelantan en los pasos del experimento.

♥ Dificultad para pronunciar palabras.

Sí, en el caso de Rey, es un niño que se sustituye letras al pronunciar palabras por ejemplo: carro por cado, o no menciona la letra s, y por lo tanto no tiene un lenguaje entendible y se le dificulta decir palabras como ferrocarril.

♥ Comportamiento del niño con dificultades de lenguaje oral.

En el caso de Michelle y de Julián, sus conductas son de timidez, no platican con todos los niños, por ejemplo Michelle sólo interactúa con Flor y cuando tiene alguna duda o quiere participar dice las cosas en el oído de la otra persona, lo hace con voz baja y mirando a los demás niños para que no la escuchen. Julián se expresa un poco más con sus compañeros pero en las participaciones o actividades escritas no las hace, espera a que la educadora le ayude o sus compañeros le digan la respuesta, más él no la repite.

♥ Desenvolvimiento del lenguaje del niño ante sus padres.

Su lenguaje es con más fluidez, se comunican más que con la educadora, observé que cuando van por ellos al salón, los niños comienzan a enseñarles los trabajos que realizaron durante el día con un tono de voz agradable, pero desgraciadamente es un grupo donde los padres muestran poco interés en sus hijos, no les ponen atención cuando ellos están platicando o los ignoran cuando les muestran sus trabajos. En el caso de Yair y de Héctor sus madres están al pendiente y platican con ellos, les ayudan en las tareas y les explican cualquier duda que tengan sus hijos.

♥ Desenvolvimiento del lenguaje del niño con la educadora.

La mayoría de los niños tienen buena comunicación con la educadora, en el caso de Adrián y Guillermo cuando participan en clase su tono de voz es muy alto, Guillermo utiliza un lenguaje adecuado y habla con palabras correctas sin dificultad, y en el caso de Adrián es un niño que participa mucho pero no tiene un lenguaje congruente, se desvía del tema, la educadora al igual que estos dos niños utiliza un tono de voz alto y les llama la atención al grupo cuando no ponen atención, la mayoría del tiempo la comunicación entre educadora y niño es con tono de voz alto.

♥ Reconocimiento del sonido de las letras.

El grupo de 3°”C” reconoce el sonido de las letras de forma oral, alumnos como Fátima no reconocen los sonidos cuando le muestro las letras en una hoja o en el pizarrón, la educadora tiene que ser quién le dice el sonido y no deja que ella comprenda y analice los sonidos cuando los ve plasmados de forma escrita.

Lenguaje escrito

♥ Capacidad para escribir su nombre.

4 de los alumnos (Érik, Fátima, Julián y Yerik) aún no saben escribir su nombre, necesitan de la ayuda de un adulto para poder escribirlo. En el caso de Yerik no tiene la capacidad para escribir su nombre pero si para reconocerlo en algunos textos.

♥ Distingue la escritura de los números.

Sí, la mayoría de los niños ya distingue la escritura de los niños, pero en el caso de Pamela es una niña que observé en la actividad de la “lotería de números” cuando ella participó en decir los números que salía de las barajas de la lotería no supo relacionar los números, por ejemplo en la baraja era el número 6 y ella decía el 2, y cuando la senté para que jugara con las cartas el número que se mencionaba lo confundía con otro, al salir el número 9 ella en su tabla ponía la ficha en el número 5.

♥ Conoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Sí, por ejemplo en una ocasión tenía un cuento en la mesa, en eso Carlos se acerca y comenzó a abrir el libro y me dijo: mira maestra aquí está mi nombre dice Carlos, observé el texto y efectivamente decía su nombre.

♥ Ilumina imágenes sin salirse del contorno.

Son muy pocos los niños que colorean dentro del contorno, la mayoría de las niñas son las más dedicadas en este tipo de actividades ya que muestran su empeño y utilizan variedad de colores, en el caso de Yair y Bryan son niños inteligentes y que razonan rápido pero al colorear lo hacen de forma rápido y utilizan un solo color, se salen de la línea y al final colorean toda la hoja.

♥ Desarrolla su imaginación al dibujar un objeto relacionado a un cuento o narración que escuchó.

En una actividad que realicé con los niños les conté una historia de un robot y posteriormente les pedí que dibujaran al personaje de la historia como ellos pudieran sin la ayuda de nadie. Alumnos como Dulce y Yojan realizaron muy bien la actividad, la mayoría de los niños no saben cómo dibujar, algunos copiaron los dibujos a sus compañeros y otros fueron con la educadora para que se los dibujara, ella se los dibujó y los niños ya no llevaron a cabo los propósitos de la imaginación que venían marcados en mi planeación.

♥ Apoyo de los padres de familia en cuestión de tareas escritas.

Pocos de los padres de los niños les ayudan con las tareas, los padres que si apoyan y que están al pendiente tienen como resultados que sus hijos son los más inteligentes del salón y los que no apoyan a sus hijos son niños que necesitan muchos aprendizajes y por lo tanto no son competentes para enfrentar problemas.